POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN MÉXICO
POLÍTICAS EDUCATIVAS PARA LA INTRODUCCIÓN DE LAS TIC EN MÉXICO
INTRODUCCIÓN
Las políticas educativas son todas aquellas
leyes impuestas por el estado para garantizar que la educación se aplique de
manera óptima a la sociedad. Estas leyes se forjan de acuerdo a las necesidades
históricas del país en el que se promueven, es decir, según sus ideales y
principios. Las políticas educativas son creadas con el fin de administrar y
aplicar con beneficio para la sociedad, todos los recursos que el estado destine
para este fin. Las políticas educativas tienen el objetivo de tratar y resolver
todos los problemas a los que la educación se enfrenta, por ejemplo, la
economía, la cultura o la burocracia y transformarlos en la maximización de los
logros de los objetivos como la calidad, la eficacia y la eficiencia.
Por lo tanto, es de vital importancia realizar
un análisis sobre el rumbo y objetivos de dichas políticas en el ámbito
educativo, así como ayudar a que los alumnos puedan aprender diversas formas
para comunicarse con los demás, el obtener información a través de diversas
fuentes para después dar paso a seleccionarla, analizarla, evaluarla,
discriminarla y por últimos llegar a organizarla.
Permite la creación, adaptación y aplicación de
habilidades, conocimientos y actitudes, necesarias para la realización de sus
necesidades y labores sociales que se exigen en la actualidad.
Se espera que los estudiantes obtengan
capacidades, a saber:
• Adquirir destrezas y estrategias para el
manejo emergente y sacar el mayor provecho de las mismas.
• Conseguir habilidades para buscar, analizar,
reflexionar, seleccionar, elaborar, sintetizar, organizar e integrar la
información de distintas fuentes de consulta.
La incorporación y uso del tic en las
actividades cotidianas humanas ha propiciado que los organismos internacionales
se ocupen de la detección de la necesidad de su incorporación al ámbito
educativo y por lo tanto es necesario cubrir ciertos elementos, para que sea
posible aprovechar de manera efectiva la utilidad de estas
diversas tecnologías.
Al respecto, la Organización de las Naciones
Unidas para la Educación, la Ciencia y la Cultura (UNESCO, 2004) señala que en
el área educativa los objetivos estratégicos apuntan a mejorar la calidad de la
educación por medio de la diversificación de contenidos y métodos.
Las políticas educativas actuales fortalecen
primeramente la inclusión social, así como la equidad educativa y la atención
en y para la diversidad. También se da por promover nuevos esquemas de
financiamiento público, así como afianzar la articulación entre salud,
educación y bienestar. Transformar el currículo para una sociedad
plural y diversa.
DESARROLLO
En el presente, se verán las políticas educativas a nivel mundial y nacional con el uso de las TIC, TAC, Y TEP. Las políticas educativas son acciones que tienen lugar en un sistema educativo, por lo que conviene comenzar señalando que se entiende por esto el conjunto de instituciones cuyo propósito es preparar a niños y adolescentes para la vida adulta.
Permitiendo la creación, adaptación y aplicación de habilidades, conocimientos y actitudes, necesarias para la realización de sus necesidades y labores sociales que se exigen en la actualidad.
Se espera que los estudiantes obtengan capacidades, a saber:
• Adquirir destrezas y estrategias para el manejo emergente y sacar el mayor provecho de las mismas.
• Conseguir habilidades para buscar, analizar, reflexionar, seleccionar, elaborar, sintetizar, organizar e integrar la información de distintas fuentes de consulta.
• Lograr competencias de aprendizaje autorregulado.
• Alcanzar habilidades interpersonales para comunicar sus experiencias.
• Diseñar, planificar y tomar decisiones sobre su aprendizaje.
En síntesis, el sistema educativo de México es de gran magnitud —en comparación con el resto de la región y a nivel global— y además está en un proceso de clara expansión y transformación.
De acuerdo a los planes y programas propuestos para telesecundaria y telebachillerato específicamente la incorporación y uso de las tic en las actividades cotidianas humanas ha propiciado que los organismos internacionales se ocupen de la detección de la necesidad de su incorporación al ámbito educativo y por lo tanto es necesario cubrir ciertos elementos, para que sea posible aprovechar de manera efectiva la utilidad de estas diversas tecnologías los susodichos contextos tales como:
• Alumnos y docentes deben tener suficiente acceso a las tecnologías digitales y a internet en los salones de clase, escuelas e instituciones de capacitación docente.
• Alumnos y docentes deben tener a su disposición contenidos educativos en formato digital que sean significativos, de buena calidad y que tomen en cuenta la diversidad cultural.
• Los docentes deben poseer las habilidades y conocimientos necesarios para ayudar a los alumnos a alcanzar altos niveles académicos mediante el uso de los nuevos recursos y herramientas digitales.
Existen focos de intervención que permiten la
obtención de las habilidades y conocimientos de manera eficiente.
-
El
primer foco hace referencia a la dimensión curricular.
- El tercer foco es relativo a los
docentes: su formación inicial, la entrada al servicio profesional, la
formación continua y la carrera docente.
Estos tres puntos son
cambiables, modificables y adaptables con la finalidad de mejorar y agilizar el
proceso de aprendizaje.
-
El cuarto foco se basa en ampliar las
oportunidades de acceder, transitar y permanecer en el sistema educativo
durante la educación obligatoria, buscando contrarrestar las condiciones
sociales que inciden en la efectiva igualdad de oportunidades de acceso y
permanencia en los servicios educativos.
Con esto logramos entender y a su vez recalcar
que las políticas educativas son cursos de acciones en los cuales de por medio
de los que se pretende impulsar determinados programas e iniciativas, con el
fin de resolver problemas específicos de la educación, así como mejorar la
educación hacia los alumnos.
Todos estos avances han logrado y fortalecido la
educación desde nuevas perspectivas como por ejemplo la formación a distancia y
el trabajo colaborativo no presencial con el cual no debemos de olvidarnos que
fue unas de las únicas formas de acceso al aprendizaje en la más reciente
pandemia vivida por nosotros y sin olvidar que llevan a las comunidades de
aprendizaje en línea, el acceso por Internet a ilimitadas bases de datos, son
solo algunas de las posibilidades que las TIC aportan a la profesión docente y
que enriquecen las posibilidades de su desarrollo.
El gobierno del sistema educativo está compuesto por el conjunto de disposiciones legales y procedimientos que establecen, distribuyen y regulan las responsabilidades de los organismos y actores en distintos aspectos que inciden en el funcionamiento global del sistema. En los términos planteados en este informe, gobernar al sistema educativo alude a la capacidad de los organismos responsables de cada foco de intervención para movilizar los recursos de Estado (financieros, políticos, logísticos, administrativos, comunicacionales, cognitivos, etcétera) que les fueron asignados en el sentido que establece el artículo 3°Los municipios podrán promover y prestar servicios educativos de cualquier tipo y modalidad. Para el caso de la Ciudad de México, los servicios de educación básica y normal son atendidos por la SEP. De esta manera, los servicios educativos son otorgados por la federación (la SEP. y otras secretarías del Poder Ejecutivo), por los gobiernos estatales y municipales, por instituciones autónomas y por particulares.
Los servicios de educación pública son
impartidos y regulados por la SEP., para el caso de la federación, y por los
organismos responsables de la educación, en las entidades federativas. De
conformidad con la ley, corresponde a la federación la función normativa de la
educación básica y normal; definir lineamientos, planes y programas, en
coordinación con las autoridades educativas locales; determinar el calendario
escolar, y la elaboración y producción de libros de texto gratuitos, así como
la planeación y evaluación nacional.
La presente
ley menciona de igual manera en la educación que imparta el Estado se
utilizarán las tecnologías de la información, comunicación, conocimiento y
aprendizaje digitales para favorecer el fortalecimiento de los modelos
pedagógicos de enseñanza aprendizaje, la innovación educativa, el desarrollo de
habilidades además del establecimiento de programas de educación a distancia y
semipresencial para cerrar la brecha digital y las desigualdades en la
población.
UNESCO:
La Organización de las Naciones Unidas para la
Educación, la Ciencia y la Cultura, (Propuesta) Las prácticas de las TIC
dependen de su integración exitosa en las salas de clase con la implementación
de estructuras de ambientes de aprendizaje no tradicionales, de la unión de
nuevas tecnologías con nuevas pedagogías en ambientes virtuales de aprendizaje.
La Constitución de la UNESCO, entra en vigor a partir de 1946 y es ratificada
por 20 Estados: Arabia Saudita, Australia, Brasil, Canadá, Checoslovaquia, China,
Dinamarca, Egipto, Estados Unidos de América, Francia, Grecia, India, Líbano,
México, Noruega, Nueva Zelanda, República Dominicana, Reino Unido, Sudáfrica y
Turquía.
Banco
Mundial (Propuesta): A través de su
programa World Links, hace hincapié en el desarrollo de competencias en las TIC
tanto en estudiantes como en docentes o profesores. Sin embargo, la finalidad
del BM se define principalmente en la capacitación del profesor. Integrantes
del banco mundial Unesco, Unión Europea, América latina y Congo.
OCDE: Organización
para la Cooperación y el Desarrollo Económicos. (Propuesta): Plantea un modelo
que centraliza al profesor como punto medular de contacto con respecto a las
TIC en educación a distancia, pero el rol principal se le asigna al estudiante,
que caracteriza la experiencia del aprendizaje a través de las TIC como el
aprendiz digital dentro y fuera del sistema educativo gracias a los recursos y
herramientas de comunicación de las TIC, es decir, a través de plataformas
virtuales. Lista de los países miembros de la OCDE por orden alfabético: Alemania, Australia, Austria, Bélgica,
Canadá, Corea del Sur, Dinamarca, España, Estados Unidos, Finlandia, Francia,
Grecia, Hungría, Irlanda, Italia, Japón, Luxemburgo, México, Noruega, Nueva
Zelanda, Países Bajos, Polonia, Portugal, República Checa,
Banco
Interamericano de Desarrollo
(Propuesta): Ha elaborado un modelo para la implementación de las TIC que
sintetiza los insumos requeridos para las áreas de infraestructura, contenidos,
recursos humanos, gestión y políticas de desarrollo. Integrantes: América
latina, Unión europea y América del norte.
CONCLUSIÓN
Reconociendo la importancia en la capacitación
de los profesores en el uso eficaz de las tecnologías, debido a que será
determinante el ser competente en su uso con la sociedad es por eso que resulta
prioritario su aprendizaje, particularmente en la educación y en la profesión,
sin dejar de lado la importancia e implementación de dichas tecnologías en el
currículum implementando nuevas tecnologías en los contenidos pudiendo abarcar
de manera más integral los diversos estilos de aprendizaje de los estudiantes y
contextualizando el conocimiento.
Es importante considerar la tecnología en la
educación, pero sobre todo que se le dé el papel que realmente merece ya que
como bien sabemos y es preciso recordar, ella vino a nuestras vidas para hacer
de las actividades del hombre más sencillas y ayudar en la realización de las
mismas y continuación presentaremos algunas de sus ventajas al hacer uso de los
diferentes tipos de la tecnología:
● Desarrollo de nuevos métodos de enseñanza.
● Acceso a materiales didácticos alternativos.
● Fomenta el trabajo en equipo.
● Flexibilidad y capacidad de adaptación.
● Desarrolla el pensamiento crítico.
Para finalizar,
al hacer uso de la tecnología en las clases no solo prepara a los
alumnos y no solo les sirve a ellos si no también al maestro ya que para que él
pueda impartir clases de este tipo primero tiene que intentarlo y saber él lo
que va a hacer, es por eso que es tan importante que se fomente este tipos de
clases porque de estaríamos poniendo un alto a la gran cantidad de rezago y
disminuyen las cifras de maestros que no se encuentran actualizados
tecnológicamente porque nos parece injusto que en muchas escuelas no se haga
uso de ella y unos de los principales motivos por el cual no se realiza esto es
porque el maestro no sabe, no entiende y no le interesa conocer a fondo sobre
las tecnologías sólo porque “nació en otra época” o entre otros motivos, nos
gustaría que en los planes y programas se hiciera más hincapié a la tecnología
y que se recordará a los maestros que la tecnología en la educación actual
funciona como medio y como fin para preparar a los estudiantes para los retos
actuales y futuros.
CUADRO
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INTEGRANTES |
ACTIVIDAD |
INCLUSIÓN DE LOS SABERES DIGITALES |
PROPUESTA INNOVADORA |
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González Romero Albany Sonaly |
Matemáticas ll 2° Aprendizaje esperado: -Resuelve
problemas de multiplicación y división con fracciones y decimales positivos. Bloque: -1. Los
huracanes y Leonardo, una unión matemática indisoluble Eje: -Número,
álgebra y variación Intención didáctica: -Que
los alumnos desarrollen habilidad para multiplicar y dividir números
fraccionarios y sepan usar estas operaciones al resolver problemas. Secuencia 2: -Multiplicación
y división de Fracciones Positivas. Clase: INICIO: - Presentación personal (verbal) - Presentación con los alumnos Al
comenzar se realizará una lluvia de ideas donde el maestro les pedirá que de
manera voluntaria contesten las preguntas que el maestro realizara, de no
existir participación el maestro deberá elegir algunos alumnos para
participar. Al
terminar con la lluvia de ideas, el maestro dará una breve explicación un
poco más detallada de las preguntas y se les pedirá a los alumnos que
escriban las respuestas o lo que lograron entender de cada una de las
preguntas. Desarrollo: Al
continuar con la actividad el maestro solicitara que los alumnos se dirijan a
la página 22 y 23 de su libro donde se procederá responder la actividad, con
el fin de que los alumnos se centren y comprendan más en el tema. Formaran
equipos de 3 integrantes. |
INICIO: -Presentación personal (verbal) -Presentación
con los alumnos -Mencionar
el tema a desarrollar Al
comenzar se realizará una lluvia de ideas donde el maestro les pedirá que de
manera voluntaria contesten las preguntas que el maestro realizará, de no
existir participación el maestro deberá elegir algunos alumnos para
participar. Las
preguntas son las siguientes. •¿Qué
entiendes por fracción? Es la
expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad. •Mencióname
una fracción cual quiera ½, 4/5,
¼ o 1/8 Al
terminar con la lluvia de ideas, el maestro dará una breve explicación un
poco más detallada de las preguntas y se les pedirá a los alumnos que
escriban las respuestas o lo que lograron entender de cada una de las
preguntas. A continuación se les presentará un video en la computadora el
cual les servirá de retroalimentación titulado “Multiplicacion y divicion de
fracciones” https://www.youtube.com/watch?v=YGXURDXHfGI Desarrollo: Al
continuar con la actividad el maestro solicitara que los alumnos se dirijan a
la página 22 y 23 de su libro donde se procederá responder la actividad, con
el fin de que los alumnos se centren y comprendan más en el tema. Formarán
equipos de 3 integrantes. |
INICIO: Presentación
personal (verbal). a través de una presentacion de power point con su
nombre y gustos de cada uno de ellos para asi conocerse a través del uso de
la tecnología. Al
comenzar se realizará una lluvia de ideas donde el maestro les pedirá que de
manera voluntaria contesten las preguntas que el maestro realizará, de no
existir participación el maestro deberá elegir algunos alumnos para
participar a través de una dinamica
digital en la cual se sorteará la suerte al asar con ayuda de una ruleta
digital la cual indicara la participacion. Las
preguntas son las siguientes. •¿Qué entiendes
por fracción? Es la
expresión de una cantidad dividida entre otra cantidad. •Mencióname
una fracción cual quiera ½, 4/5,
¼ o 1/8 Al
terminar con la lluvia de ideas, el maestro dará una breve explicación un
poco más detallada de las preguntas y se les pedirá a los alumnos que
escriban las respuestas o lo que lograron entender de cada una de las
preguntas en un documento de word. A continuación se les presentará un video en la computadora el cual les servirá de retroalimentación
titulado “Multiplicación y divición de fracciones” https://www.youtube.com/watch?v=YGXURDXHfGI Desarrollo: Al continuar con la actividad el maestro solicitara que los alumnos se dirijan a la página 22 y 23 de su libro donde se procederá responder la actividad, con el fin de que los alumnos se centren y comprendan más en el tema. Formarán equipos de 3 integrantes. para que posteriormente le hagan llegar una imagen de lo realizado durante clase vía a la nube. Después de ello, realizaran un juego en Internet en el cual consiste en la ruleta que depende el color así pasara un alumno a presentar su trabajo en la televisión. |
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ENLACES DE PLANEACIONES:
GONZALEZ ROMERO ALBANY SONALY:
RESULTADO DE MI SEGUNDA PRÁCTICA DE JORNADA
En mi visita a la Telesecundaria ubicada en la localidad de Peñas Nayarit, me toco entrar al aula e 2do "B" en el cual contaba con 10 alumnos el cual solo asisitia 8 o 9 en total. Era un muy organizado y participativo.
español y matemáticas el cual les mostré un pequeño vídeo para al momento de realizar la actividad no hubiese duda alguna. Las tics las implemente porque ahora en la actualidad son importantes para facilitar la comprensión.
COMO PUEDO MEJORAR MIS PRÁCTICAS (TICS)
En esta ocasión podría mejorarlas utilizando mas herramientas como son los proyectores, juegos en línea, el uso del libro de texto en linea entre otro. Será mejorar mis practicas mostrando más vídeos acerca del tema para que los alumnos no se enfrenten con dificultades al momento de realiza la actividad. Sera la mejor forma de mejorar y asi mismo poner mas herramientas acerca de la tecnología.
REFERENCIAS
BIBLIOGRÁFICAS
Felipe Martínez Rizo. (Reflexiones
sobre las políticas educativas* Reflections on Educational Policies) REVISTA
LATINOAMERICANA de estudios educativos, nueva época, suj. VOL. xLVIIi, NÚM. 2,
2018, Universidad Autónoma de Aguascalientes, México; https://www.redalyc.org/journal/270/27057946004/html/
Muñoz, M. (2020, November 2).
Políticas educativas e incorporación de las TIC en la educación superior
mexicana - RDU UNAM. Revista UNAM. Retrieved October 29,
2022, from https://www.revista.unam.mx/2020v21n6/politicas_educativas_e_incorporacion_de_las_tic_en_la_educacion_superior_mexicana/
https://prezi.com/azjltaicenyz/politicas-educativas-nacionales-e-internacionales/
https://rieoei.org/historico/documentos/rie45a01.htm
POLITICAS EDUCATIVAS EN MEXICO SOBRE
LAS TIC El (http://slidetodoc.com)
Muñoz, M. (2020, November 2).
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Secretaría de Educación Pública. (2006). Libro Blanco,
Programa “Enciclomedia” 2006-2012. Secretaría de Educación Pública https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/2959/4/images/LB%20Enciclomedia.pdf
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